為了實現教育的目標和期望,大學,學院和教育部門,必須測量和提高教育質量的形式通過特定的機製審計和評估。本研究的目的是開發一個綜合教育審計模型評價一個教育部門。

一個兩步的過程被用來開發審計模型。首先,基於文獻回顧,評估和審計模型進行了研究並獲得了一個教育審計模型的特性。然後主要審計模型是基於開發的合成數據。在第二階段,相關專家和專業人員審查和評估小組開發審計框架三個共識會議。

地區CIPP模式包括上下文、輸入、過程和產品,已解決該模型以及不同模型的優勢和必要的特性被考慮。這些特性是組織中提高文化素質,改善內部組織關係和增加知識、創造力和責任感的工作人員和教員。模型,命名為審計和質量改進周期由六個階段組成:1)製定審計計劃2)執行教育審計3)分析結果和準備審計報告4)製定改進計劃5)進行幹預,幹預後6)分析結果。

教育審計,確定現狀的描述和距離理想的條件。不同的解釋評價導致幾個模型在這一領域的發展。該模型基於一個組織的方法,包括周期比較當前形勢和預定義的標準和質量改進,以確保持續的互補循環改善和提供了一個全麵、適用的框架可以幫助未來的研究人員評估教育部門。