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文摘
目標本文探討各種動機病(SP)在中學的學生。
設計橫斷麵研究。
設置25中學在比利時、愛沙尼亞、芬蘭、意大利和拉脫維亞。
參與者5002名學生16歲至19歲,49%為女性。
結果將近一半的學生彙報兩個或兩個以上的事件的SP。研究表明,SP的實踐主要是外在動機。最常報道的動機SP是沒有可能影響成績負麵,重要的課程材料是解釋在學校和考勤需求。一些學生練習SP表達內在動機,如維持他們的社會網絡和興趣在學校裏學的是什麼。
結論研究調查了各種動機SP在中學在5個歐洲國家。外在動機對SP比內在動機經常報道SP。多元分析表明,男孩,學生在職業教育,移民和低素質的學生的父母更經常報道為SP內在動機,而女孩子則經常和學生缺乏高外在動機。還有著名的跨國差異有關報告的動機SP。
- 疾病的存在
- 中學
- 學生調查
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來自Altmetric.com的統計
本研究的優點和局限性
和大樣本的跨國公司。
響應率高。
11個動機之間的受訪者可以選擇疾病(SP)的存在,但沒有詳盡的列表。
回應質疑SP可能遭受回憶偏倚。
介紹
疾病存在上班(SP)是指盡管疾病。1 2的概念一直是話題在過去二十年中增加興趣。研究SP的一個原因是之間的關係健康、病假(SA)和SP。橫斷麵研究表明SA和SP之間的強烈正相關,和縱向研究表明,高未來SA和SP是一個風險因素可能導致嚴重的健康問題。2 - 8第二個原因研究SP與生產力的關係。SP可能會降低工作能力和影響工作表現。還有一個感染同事和客戶的風險。認為有效地管理SP可能是一個競爭優勢。9 - 11
SP的流行在許多國家研究。大約60% -70%的國家樣本的工人在荷蘭,瑞典、挪威和丹麥報道一年SP。12 - 14特定的職業組織也被研究過。例如,超過80%的醫生和全科醫生在挪威和英國報道SP。15日16SP的決定因素的調查顯示,發現影響SP個人因素包括自我報告健康、教育水平、性別、年齡、經濟狀況、社會支持。發現影響SP與工作有關的因素包括職業關係,工作安全/不安全感,工作負擔,工作時間安排,工作場所文化,工作滿意度,控製工作任務和調整緯度。1 3 4 13-20
本文研究SP進行了擴展,以包含學生在中學在比利時、愛沙尼亞、芬蘭、意大利和拉脫維亞。一個參數為研究SP在學校高SP可能是一個可能的未來健康的指標。這與先前的研究在工人SP和未來的健康之間的關係。2 5 - 8第二個參數為研究SP是態度的缺席和存在是可能隨之而來的年輕人從學校到工作場所。21日22第三,工人的先前的研究表明,SP影響工作的質量和數量,4 9 - 11它也可能是SP學校表現的影響。一些協會和假設可能因此被測試,如:SP的頻率/持續時間之間的聯係和在校表現(高SP可能與學校表現負相關),或一個長期健康之間的聯係23和在校表現(低SP和低SA組合可以提高學校的表現)或不同動機之間的一個關聯SP和在校表現(一些動機SP可能對學校的表現有積極影響,而其他的動機SP可能會影響學校表現消極)。
一項研究調查的患病率SP在中學學生在挪威(n = 3040)。百分之二十四的學生在15 - 16歲,33%的學生在17 - 18歲報道高SP(四個或更多)。女孩,缺席率高的學生,學生高水平的動機和學生職業規劃報告高SP。24
先前的研究在工作生活和模型表明,動機SP可能源於外部或者內部個人。建議組織/工作環境因素和個人因素影響缺乏之間的選擇和生病時存在。3 8 17本研究的主要目的是積累知識的動機練習中學生中SP。
研究區分內在和外在動機SP。內在動機是指做某件事,因為它本質上是有趣和愉快的。外在激勵是指做某件事,因為它會導致一個可分離的結果。25自決理論(SDT),內在動機是自主動機的一個例子。自治包括行動的意誌和選擇的經驗,如學生練習SP,因為他們喜歡上學。相比之下,控製動機涉及行動的壓力。項建議外在動機可以不同程度的自治而不是控製,26例如學生練習SP因為上學需求(更少的選擇,非常控製)和學生練習SP因為關鍵材料/大綱解釋說在學校(選擇的自由,但必須在學校的感覺)。幾項研究已經證明,自主動機比控製動機與更積極的屬性相關聯。25日- 27日
本研究檢視內在和外在動機的發生基礎參加中學的時候生病,而且測試之間的關係這樣的動機和背景因素的選擇。研究的問題是:什麼是SP在中學的主要報道動機五個歐洲國家的嗎?
方法
使用的數據來自一個學生調查在五個國家在5月和6月在學校年2016/2017。國家的選擇是一個便利樣本,基於積極回應國家教育部門的研究項目。被選中的國家屬於不同的地理區域:歐洲北部(芬蘭),東歐(愛沙尼亞和拉脫維亞),歐洲大陸(比利時)和南歐(意大利)。參與調查的包括16歲至19歲的學生。一個研究項目的數據收集是歐盟委員會通過伊拉斯謨+計劃。轉讓人沒有參與研究設計、收集、分析和解釋數據,本文的寫作或決定提交出版。這項研究是由教育部門和學校領導批準在所有五個國家。
調查是由25個學校,五個學校在每個國家。選擇的學校部門在2015年和基於以下標準:教育項目(職業和一般學校),大小(小型和大型學校)和地理(學校在城市和外圍)。在每個學校,所有的學生被邀請參加一個或兩個水平調查。調查的學生被邀請通過電子信函調查鏈接,指導他們。每個學校任命一個或兩個接觸的人在學校分發電子信,誰負責跟進調查。學校聯係的人也確保學生不上學的日子被給予一個機會回答問卷調查另一天。問卷完成在線在學校。五千零二的學生回應,回應率很好(80%)。
調查問卷是專門為這一研究項目。它包括質疑SP、缺失、學校表現,動機、通用技能、創業技能和背景變量。該研究小組完成一個英語版本的問卷。這個版本是專業翻譯成芬蘭、意大利、拉脫維亞、佛蘭德(比利時),愛沙尼亞和俄羅斯在愛沙尼亞(第二語言)。在線問卷測試所有國家的學者和實踐者。進行了試點研究與學生在所有國家來解決潛在的偏見來源;例如,試驗研究了預先警告現實的挑戰,它確保學生理解所有的問題,在不同的國家的學生的問卷調查是有意義的。受訪者需要大約20 - 25分鍾填寫調查問卷。
合理期限內之前在學校調查學生們被邀請,一封關於研究項目的信息提供給學生、家長和老師。它解釋了研究的主要目的,回答調查是自願的。它也包括項目負責人的聯係信息,包括電子郵件地址和電話號碼。學生決定不回答調查做了其他學校的工作。
已有多種方法被用來測量SP,如持續時間(天數),頻率(集)的分布和對工作性能的影響(評級的疾病在多大程度上影響了生產力)。6一些先前的研究測量SP的頻率。1 - 5 7 13 14 18SP是衡量以下問題:“在過去的學年,你盡管去學校感覺生病了,你應該呆在家裏生病了嗎?SP是這類定義為出席兩次或更多的在上個學年,這符合早期的研究中使用的截止條件。1 - 5兩個或兩個以上的SP事件報道的二千四百一十七名學生,對他們來說這是強製回答一係列關於為什麼他們上學期間的疾病。因此,缺失數據對因變量不是一個挑戰。
11語句對SP選擇文獻綜述原因後SP在工作生活中,緊隨其後的是小組麵試與學生捕捉學校環境。橫斷麵調查的問題,包括SP是一個更大的研究項目的一部分。項目小組采訪的另一部分學生從10 25參與的學校。上學和缺乏主題在其中的一些采訪。許多學生討論各種形式的出勤率壓力麵試,當別人提到更積極的動機SP。問的問題是“請同意或不同意以下聲明:我甚至去上學我生病”:
因為我喜歡去上學
因為我有很大的興趣,我們在學校裏學習
因為去學校是對我的健康有益
因為我想保持我的社交網絡
因為我的驕傲取決於從學校不生病
在學校因為關鍵材料/大綱解釋道
因為學校出勤率的要求
因為高中的缺席可能會消極地影響我的機會得到一份工作/學徒
因為高中的缺席可能會影響我的成績
因為我不想負擔我的同學(如組工作,實驗室工作等等)
因為其他原因。
5分李克特量表的使用(1 =非常不同意,5 =非常同意)在所有語句。主成分分析(PCA)集群項目分為兩個部分:一個與內在動機和外在動機有關。內在動機是由計算規模五項到一個變量,然後除以5每個被調查者的平均評分。外在動機是由計算規模四個項目到一個變量(語句6 - 9),然後除以四讓每個被調查者的平均評分。內部一致性測量量表的阿爾法。敏感性分析,事後亞組分析證實,項目集群為兩個組件在所有五個國家。
多元線性回歸分析是用來檢測SP影響動機的因素。28回歸可以同時考慮多種混雜因素,和10個獨立變量都包括在模型中。自變量和因變量的相關矩陣給出了(皮爾森的r點二列相關和φ)。獨立變量納入模型過程包括因為他們在先前的研究已經證明重要的SP。十八歲學生沒有回答所有的獨立變量,和所有的情況下,缺失值刪除。因此,回歸分析包括2399名學生:
性別:分為男性(參考類別)和女性(49%的樣本)。先前的研究表明沒有性別差異,男性經常練習SP,1 3 4 17但女性報告說他們經常練習SP,因為他們不想負擔他們的同事。13
年齡:規模變量從16歲到19歲(平均16.9歲)。挪威的一項研究表明,SP水平在17 - 18歲學生高於15 - 16歲的學生。24
遷徙狀態:分為原住民(參考類別)和移民(包括出生在其他國家的學生或在其他國家出生的父母:樣本的10%)。一項研究表明,移民工人的報道比當地人更SP。29日
父母的教育:分為學生父母受教育程度較低的(參考類別)和父母受教育程度高的學生(本科或更高:42%的樣品)。父母的教育水平幾乎沒有影響的頻率SP在前麵在中學學習。24
教育計劃:分為學術/技術(參考類別)和職業研究樣本的(35%)。學術/技術研究計劃會帶來總體的大學入學認證,而職業計劃放學後導致工藝或臨時證書的在職培訓在企業緊隨其後。在之前的一項研究中,學生在職業研究報道SP多高,這是有關低缺乏作為一個雇主分配學徒時最重要的標準。24
意大利國家:分為(參考類別)和比利時、愛沙尼亞、芬蘭、和拉脫維亞。數據重,每個國家的樣本進行相同的影響(20%)。加權之前,分布是:拉脫維亞(37%)、意大利(20%)、芬蘭(16%)、比利時(15%)和愛沙尼亞(12%)。國與國之間很可能會有變化,有關,例如,關於學校出勤率各種規則或指導方針。
高中水平的缺乏:分為學生報告缺失(2周以上,20%的樣本)和那些沒有或低。一些學生缺乏可能練習SP,因為高的出勤率要求或增加他們的機會獲得更好的成績。24
結果
百分之四十八的學生回答說,他們去了學校兩次或更多,雖然它是合理的病假在過去的12個月。表1顯示了報道的比例的學生同意或強烈同意各種關於SP。百分之六十八的人表示SP在學校因為關鍵材料/大綱解釋,67%指出,高中沒有可能影響成績負,50%報道SP因為出勤率的要求。大約40%的學生報告SP維持社交網絡,他們在學校學習的興趣,而不是負擔同學和增加他們找工作/實習的機會。約20% -26% SP,因為他們喜歡上學,他們驕傲不缺席,因為有益健康。
表2提出了獨立變量和因變量的相關矩陣,使用混合不同的相關係數。表3介紹了主成分分析與正交旋轉物品(最大方差法)。Kaiser-Meyer-Olkin值0.80驗證了采樣分析的充分性,高於0.6的可接受的極限。巴特利特球形的測試表明,項目之間的相關性是PCA足夠大。Kaiser的標準1和小石子情節確認兩部分組成。九項包含在最後的分析中,“因為我不想負擔我班上同學的加載組件。表顯示了旋轉後的因子載荷。聚集在一起的項目表明,組件在學校1代表幸福和練習SP,因為它是個人獎勵。因此,這些物品與內在動機對SP。組件2代表出席各種形式的壓力和練習SP因為外部獎勵(取得好成績,找到一份工作,堅持參加義務)。因此,這些物品與外在激勵SP。也值得注意,事後亞組分析證實,項目集群為兩個組件在所有五個國家。
表4顯示unstandardised係數,β和P值(*)從多元線性回歸模型的變量相關的兩種類型的動機。在第一個模型SP與內在動機,性別、教育計劃,遷徙的地位,父母的教育,和國家有著重大影響。在第二個模型SP與外在激勵、性別、國家和學校沒有顯著影響。
討論
SP本文中使用的定義並不把動機歸因於SP。因此仍然是一個經驗的問題是否感興趣的學生出現了因為,義務同學或考勤需求。這項研究被問及SP的主要報告的動機在五個國家的中學。三個最常報道SP是外在動機:關鍵材料/大綱解釋在學校,高中的缺席會影響成績消極和入學要求。之前的研究工作生活表明,SP出勤帶來的壓力對員工健康造成負麵影響。1 2 5 - 8在這方麵,他有點擔心很多學生練習SP出席各種形式的壓力。SP出勤帶來的壓力相比,內在動機SP可能有利於個人和組織,例如,在幫助恢複完全健康,活躍的潛在好處。6日13
高水平的學校的學生沒有經常報道動機SP與出勤率比學生沒有或低沒有壓力。一個可能的解釋之間的積極聯係高缺席和外在激勵SP可能沒有高的學生可能會選擇上學生病時避免製裁。符合這一點,仔細檢查數據顯示,學生缺乏練習SP因為高更沒有可能影響成績負麵或違反考勤需求。此外,高沒有可以表明學生少學術動機或滿意,和這些學生可能會報告外在動機經常SP。行研究工作滿意度和缺席,缺席的工作被認為代表退出厭惡工作環境。30.
還有著名的跨國差異。一些國家關於外在動機的差異可能與不同國家法規或學校方針有關入學率。沒有嚴格規章製度在愛沙尼亞和拉脫維亞是反映在調查和小組麵試。愛沙尼亞和拉脫維亞有較大比例的學生高SP。許多愛沙尼亞和拉脫維亞的學生報告說他們練習SP因為上學需求或者得到更好的成績。相比之下,比利時和意大利學生提交考勤需求少,因為沒有沒有限製,而很少有學生從這些國家擔心缺乏會影響找工作/實習的機會。然而,這是超出了本研究調查的範圍越野細節的差異。
工作生活中的SP的研究已經證明內在動機,如工作滿意度,快樂在工作中對SP和健康是重要的。6 13日18中學在這項研究中,很少有學生報告SP因為驕傲,健康或者因為他們喜歡學校。學生通常為SP表達內在動機稱為社會網絡和對學校的興趣。
女孩在外在動機得分顯著高於男生,而男生都比女生得分顯著高於內在動機SP。這些發現可能表明態度在男孩和女孩之間的差異,例如,它可能是更重要的是讓更多的女孩低缺席,並取得好成績。此外,學生在職業規劃報告為SP更多學生內在動機在學術/技術規劃。結果與之前的研究對SP的中學教育項目顯示差異24和以前的教育研究表明學生發現職業研究比學術研究變得更容易,也更有趣。
移民身份,父母的受教育水平之間的關係與內在動機SP令人驚訝。移民和低素質的學生家長對內在動機對SP更高的分數,盡管當地人和受過高等教育的學生的父母通常經驗掌握更好的學校和學校的幸福。31日32在示例中,移民和低素質的學生家長學校表現較低,但是他們同樣的動力和快樂在學校非移民類和受過高等教育的父母。此外,仔細檢查顯示,移民和低素質的學生的父母尤其是過多報道SP因為有益健康,驕傲和快樂的學校。
本研究的優勢是跨國公司有一個大樣本(5002名學生),高響應率,它提供了一個機會來分析多變量相關的SP。這項發現仍然存在許多局限性,至於學校的設計和選擇,項目和使用自我報告的數據。首先,橫斷麵設計意味著它是不可能跟蹤因果關係或討論的長期後果內在和外在動機SP。盡管參與學校的選擇是基於不同的分布,數量少的學校從每個國家可以被認為是一個弱點。第二,SP的區分行為和影響是相關的,這樣的研究隻被評估SP的頻率是有限的,沒有考慮到其他方麵,如SP和時間估計SP對生產率的影響。6質疑SP可能是受回憶偏倚的影響。動機不是詳盡的列表,和許多其他語句可能會被包括在內。即使父母的影響不是討論的小組麵試缺席和存在,出席壓力來自父母或意願符合父母的期望應該是包含在語句的列表。第三,在研究SP,很難不使用自我報告的數據,因為它是個人誰知道他或她生病期間一直存在與否。許多先前的研究使用類似的問題來衡量SP。1 - 8 18日24使用自我報告的數據也可能研究可能遭受共同方法偏差。共同方法偏差源自特點的項目,項目和它們的位置在問卷,測量環境和有關事項向被申請人和他/她的行為。33
這導致了現有文獻的大規模跨國研究調查外在和內在動機SP中學的學生之一。該研究從先前的挪威的一項研究證實了這一發現24許多中學生練習SP,它表明,SP的實踐主要是外在動機。像成年工人,似乎各國中學學生在不同練習SP。不過,研究缺陷問題的討論研究結果在多大程度上有關動機generalisable SP。這項研究的外部效度的一個重要威脅,例如,學校的選擇並不能保證獲得的樣本具有代表性的人口(上中學的學生)。外部效度的測試是複製,那將是令人興奮的研究是否可以再次進行相同的和/或其他國家。理解和解釋動機不同組的學生之間的差異,研究用定性設計是必要的。縱向研究需要對學生高SP的後果做出結論。例如,認為內在動機SP可能對未來學校的表現產生積極的影響和未來的健康,而SP與外在動機和出席學校表現的壓力有負麵影響,導致未來的健康。
引用
腳注
貢獻者研究教授VJ手稿的作者。他設計和監控數據的收集、清洗和分析了數據和寫論文。
資金這項工作是支持的歐洲委員會通過伊拉斯謨+計劃。
相互競爭的利益沒有宣布。
倫理批準這項研究是倫理批準的數據保護官員研究(挪威社會科學數據服務)。
出處和同行評議不是委托;外部同行評議。
數據共享聲明沒有額外的數據。